新的一學期,總結(jié)教學經(jīng)驗
發(fā)現(xiàn)教學問題,研究教學方法
先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研
從三個角度探索知識管理、社會學、心理學
學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知,而不慍,不亦君子乎?第一句說的是個體的學習和實踐,獨樂樂是比較容易的。
第二句說的是和遠方的朋友分享自己的心得體會,沒有功名利祿之爭,他鄉(xiāng)遇故知,眾樂樂也是比較容易的。
對“教研是什么”的回答,可以從不同角度去探索。接下來將從知識管理、社會學、心理學三個角度回答“教研是什么”。
孟子說:有為者辟若掘井,掘井九軔而不及泉,猶為棄井也。這段話與教研定義“鉆研者之間成果的傳播、整合與提升”真可謂異曲同工!
做教研就是要掘井及泉,教研者不是聚在一起交流掘井的體會,而是來分享甘洌的“清泉”——鉆研成果。
教研是再生力。支持他人提升和發(fā)展的心理能力稱為再生力。李開復曾說,我發(fā)現(xiàn),幫助他人實現(xiàn)他們的夢想,是唯一比實現(xiàn)自己的夢想更有意義的事情。
我越來越相信,當我已經(jīng)完成了很多夢想之后,我更大的愿望是幫助中國的年輕人圓夢。這將比個人的成功更具有意義,也可以將我個人的力量盡可能地放至最大。